ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОДГОТОВКА КАДРОВ

Библиотекари, работающие с детьми и юношеством, – большая профессиональная социальная группа специалистов. Молодое поколение страны обслуживают детские, юношеские, школьные, общедоступные библиотеки. В настоящее время насчитывается 4,5 тыс. детских , 46 юношеских, 63 тыс. школьных библиотек и около 53 тыс. общедоступных библиотек. Услугами детских библиотек пользуется 52,3% читателей-детей. Более трети общего количества пользователей библиотек системы Министерства культуры – дети до 15 лет включительно.

Современные библиотеки разрабатывают концепции своей деятельности, переходят с позиций выживания на позиции возрождения и становления в новом качестве, преобразуясь в гибкие многофункциональные учреждения, в которых заинтересовано общество. В 2001 г. РГДБ представила для обсуждения проект концепции библиотечного обслуживания детей в России. Концепция определяет цели, задачи и функции детских библиотек, раскрывает действующие модели библиотечной работы с детьми и показывает их развитие в ближайшее десятилетие.

Очевидно стремление детских и юношеских библиотек содействовать обновлению и гуманизации нашего общества, вступлению в мировое информационное и культурное пространство. Для их деятельности характерно решение информационных, педагогических, культурно-досуговых задач, проблем повышения уровня библиотечно-информационной культуры детей и юношества, который необходим для их интеллектуального, нравственного и эстетического развития.

Самая большая сеть в стране – это школьные библиотеки. Являясь неотъемлемой частью образовательного процесса, они призваны предоставлять обучающие программы, книги и иные информационные ресурсы всем членам школьного коллектива. В Манифесте школьных библиотек, подготовленном ИФЛА и одобренным ЮНЕСКО на Генеральной Ассамблее в 1999 г. ,определена основная задача специалистов этих библиотек : обеспечение пользования книгами и прочими информационными источниками, художественными и документальными, печатными и электронными, локальными и удаленными, призванными дополнять и расширять информацию, содержащуюся в учебниках и иных учебных материалах. Школьные библиотеки должны быть включены в общее информационное пространство, а персонал библиотек подготовлен к новым условиям работы, входя составной частью поддержки образования и воспитания учащихся.

Проведенное нами исследование показало большую потребность школьных, детских и юношеских библиотек в высококвалифицированных кадрах. В современных условиях необходимы специалисты, способные использовать современные технологии в библиотечно-информационной деятельности, обеспечить научно-обоснованное взаимодействие детей, подростков, юношество с книгой, пробудить и развить у подрастающего поколения интерес к чтению, использованию книги и других носителей информации, как источника образования и самообразования, целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развития культуры межэтнических отношений, адаптации растущего человека к динамическим условиям жизни, к самореализации личности.

В нашей стране накоплен почти 70-летний опыт подготовки специалистов для детских и школьных библиотек. Сложилась стройная система библиотечного образования , состоящая из довузовской подготовки, образования в средних и высших учебных заведениях и послевузовского образования в системе повышения квалификации и путем самообразования. Сформировалась модель вузовского образования. Основная образовательная программа, определенная Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности” Библиотековедение и библиография”, предусматривает изучение студентами общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общепрофессиональных дисциплин и дисциплин специализации.

В ведущих вузах культуры сформировались научные школы, передающие от одного поколения ученых другому лучшие традиции в сфере подготовки кадров для библиотечной работы с детьми и юношеством и научно-исследовательской работы. За этот период значительно обогатилось содержание образования ,накоплен солидный учебно-методический опыт преподавания специальных дисциплин, создан целый ряд учебников, учебных и методических пособий, программ, которые имеют несомненную научно-методическую ценность.

Информатизация общества, процессы демократизации, задачи в области обучения и воспитания подрастающего поколения являются стимулирующими факторами постоянного совершенствования содержания образования и методики учебного процесса. Важнейшая особенность образования заключается в том, чтобы выпускники отвечали современным требованиям, чтобы образование носило опережающий характер. Важно, чтобы в вузе были представлены новые знания. Большое значение для профессионального становления студентов имеет производственная практика в библиотеках, осуществляющих инновационные подходы в своей деятельности.

В настоящее время образовался и нарастает большой резерв для подготовки кадров школьных, детских и юношеских библиотек. Основная причина: все уменьшающийся выпуск в вузах культуры таких специалистов. Назрела необходимость восстановления в ряде университетов культуры отделений детских, школьных и юношеских библиотек и увеличение плана приема на эти отделения. Кафедра детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством МГУКИ выступила с инициативой разработки учебной специальности” Библиотечно-педагогическая деятельность” и самостоятельного учебного плана. Эта инициатива получает поддержку со стороны ученых МГУКИ, а также Санкт-Петербурга и Челябинска. Важным является обоснование и введение новых специализаций в соответствии с потребностями библиотек. В целях осуществления фундаментальных, поисковых, методических исследований на кафедре МГУКИ создана научная лаборатория профессионального образования специалистов по библиотечной работе с детьми и юношеством. Проблемой, требующей решения, является координация и взаимодействие деятельности специалистов в области подготовки кадров детских, школьных и юношеских библиотек.