|
Сидорова И.В.
|
|
ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ |
|
В настоящее время основной тенденцией совершенствования методики вузовского преподавания является освоение компьютерных технологий. При помощи компьютера может заметно активизировать познавательную деятельность обучающихся, важную роль здесь играет заинтересованность студентов, что влияет на качество обучения. Наиболее оптимальными для активизации познавательной деятельности студентов, на наш взгляд, являются несколько обучающих программ: 1. Программы поддержки лекционного материала, имеют демонстративный характер; 2. Программы – тренажеры. Создают предпосылки для приобретения и закрепления знаний, умений, навыков. 3. Контролирующие программы. В них заложен способ контроля и оценки знаний и навыков, они помогают студентам учиться анализировать, сопоставлять факты и события. Существует три типа заданий, способствующих активизации познавательных интересов студентов: 1. Задание-ответ. Дает обучаемому свободу в организации ответа. 2. Задание-выбор. Дает обучаемому возможность кратко формулировать ответ, выбирая его из нескольких альтернативных решений. 3. Задание на соответствие. Дает возможность студенту определить соответствие понятий по определенным признакам. Все эти программы, помимо активизации познавательной деятельности, помогают воспитать у обучающихся добросовестное отношение к учебе, вынуждают старательнее учиться. К положительным моментам программированного обучения можно отнести и то, что каждый обучающийся находится на равных условиях с остальными: одинаковый набор заданий, одинаковая процедура работы с компьютером, одинаковая методика исчисления оценки – все это благоприятно влияет на процесс обучения. Но при работе на компьютере у студентов может возникнуть чувство тревожности, неудачи, связанное с ощущением, что они не в состоянии ответить на вопросы компьютера. Преподавателю необходимо провести подробный инструктаж перед работой, снять психологическое напряжение в группе и правильно выбрать время проведения занятия. Не рекомендуется проводить обучение с помощью компьютера в конце рабочего дня, так как усталость может отрицательно повлиять на результаты работы. Активизируя познавательную деятельность студентов, преподаватель должен поддерживать уровень познавательных интересов студентов, прежде всего, значимостью знаний. Обучающемуся следует разъяснить, что в его интересах получить оценку, максимально отражающую его способности и возможности, а компьютер способен оказать в этом помощь. Таким образом, с помощью программированного обучения преподавателям предоставляются широчайшие возможности активизации познавательных процессов студентов в современных вузах. |